Academic Atmosphere: curiousness, pro-division, perseverance, ersistence
學風: 好學親師 持之以恒
童年,在歷史年代,很多農村兒童都是玩“泥巴”長大的。而作為社會發展的產物,彩泥作為現代玩具代替了那“泥巴”。彩泥安全衛生、色彩鮮艷,經過孩子的巧手,千變萬化成為各種各樣的東西,更加符合孩子的天性,也同時使他們的好奇心得到滿足。根據新課標提出的要求,手工彩泥塑制作是為了引導學生在玩泥中發展動手創造的能力,通過搓、團、捏、接、壓等不同操作方法的運用,訓練學生手指小肌肉的靈活性,培養他們掌握事物整體概念的能力。通過掌握彩泥創作的一般規律,學會合作,體驗合作的快樂。通過彩泥創作活動培養學生的觀察、想象、創造和審美等能力。在彩泥創作活動過程中,體驗創新和成功的樂趣、陶冶性情。通過彩泥展示自己的個性,釋放藝術才華,提升文化品位。
主要學習內容:
根據新課標提出的要求,手工彩泥塑制作是為了引導學生在玩泥中發展動手創造的能力,通過搓、團、捏、接、壓等不同操作方法的運用,訓練學生手指小肌肉的靈活性,培養他們掌握事物整體概念的能力。讓學生基本上能掌握某一種事物的形體結構并進行制作,再通過老師的講解示范、學生欣賞、操作方法的運用等,培養學生的立體造型能力、空間想象力、創造力和百折不撓的奮斗精神,讓他們展開想象的翅膀盡情地在玩中學,學中玩。
科學小牛頓特色課(3-5年級)
一、課程開發的背景
小學科學課程標準提出“小學科學課程以培養學生科學素養為宗旨”,“科學學習要以探究為核心”、“課程內容要滿足社會和學生雙方面的需要”、“科學課程要具有開放性”等一系列適應時代發展需要的新理論,F階段,局限于課本、課堂的教學模式,學生不能充分將所學的科學知識與生活現象結合起來,科學的實踐性、探究性大打折扣。
因此,小學科學校本課程的開發與實施,以學校教學資源為基礎,與教師特長相聯系,以學生個性發展為出發點,將引入更多源自生活的教學資源,并最終應用于生活。
二、課程目標
科學特色課以教材內容、趣味實驗等內容為基礎,結合學生的學情及興趣,堅持課程內容的“基礎性”、“實踐性”、“綜合性”,著重培養學生的科學素養、創新精神和實踐能力,為學生繼續學習奠定良好的基礎。教材內容依托大象版小學科學教材內容,在教材基礎上結合相應資源開發相對應的探究項目,豐富學生學習的素材、開闊學生的思路;趣味實驗項目致力于培養學生科學興趣,激活學生內在需求為目標。
三、課程內容
以教材內容為項目實施拓展
以趣味實驗為項目實施拓展
(一)內容安排
教學課次 | 教學內容 |
1 | 自制天平 |
2 | 滅火器實驗 |
3 | 滑翔小飛機 |
4 | 鹽水發電 |
5 | 風力發電 |
6 | 回力小車 |
7 | 自制吸塵器 |
8 | 刷刷車實驗 |
9 | 涂鴉機器人 |
10 | 龍卷風實驗 |
11 | 凈水實驗 |
12 | 打撈沉船 |
13 | 地震報警儀 |
14 | 日月地實驗 |
15 | 自制鐘表 |
16 | 自制牛頓擺 |
(二)內容安排說明
主要分為趣味實驗以及課本知識延伸兩個部分,一方面借助學生所處年齡段所需要掌握的科學認知能力,立足于科學課本知識,延伸至更深層次的科學知識。另一方面借助趣味實驗套裝,結合課本所學基礎知識,讓學生親自參與實驗操作,更進一步體會科學實驗的魅力。
授課內容以學生認知為出發點,進而培養學生自己發現問題、提出問題、解決問題的能力。教師在活動中起組織、引導作用。學生通過親自觀察與思考、參觀與調查、交流與探究、實踐與創造、展示與評價等體驗活動,學會和掌握信息的收集與加工、調查研究的方法和基本技能技巧,從而培養學生自主學習、自主思考、自主實踐、自主解決問題的能力。
四、課程實施
1.以探究為核心
科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式。通過探究既讓學生獲得準確的科學知識,又讓他們學習科學的探究方法,發展他們科學探究的能力;既讓學生感受科學探究的過程,培養他們對科學的興趣,又培養他們科學的自然觀。親自參與以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?茖W課程應該向學生提供充分的科學探究機會,使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中,體驗學習科學的樂趣,增長科學探究能力,獲取科學知識,形成尊重事實、善于質疑的科學態度,了解科學發展的歷史。但也需要明確,探究不是唯一的學習模式,在科學學習中,靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
2.依據科學探究過程設計教學過程
小學科學的課程標準中把“了解科學探究的過程和方法”作為課程總目標的內容之一,作為培養科學素質的一個方面,是具有重要意義的?茖W探究過程包括七項活動:提出問題、猜想與假設、制定計劃、觀察實驗、搜集整理信息、思考與結論、表達與交流。表達和交流是結合各項活動進行的,即描述事物的性狀、變化,陳述自己的看法,進行討論?茖W探究的過程和方法,需要結合具體的教學內容、要求進行設計。一般過程為:
①預測會發生什么現象,觀察現象,提出問題。
②提出猜想,做出假設。
③討論怎么樣證明自己的假設。
④計劃與組織。以小組為單位,實施實驗操作。
⑤結論。驗證假設,總結實驗所獲。