童年，在歷史年代，很多農村兒童都是玩“泥巴”長大的。而作為社會發展的產物，彩泥作為現代玩具代替了那“泥巴”。彩泥安全衛生、色彩鮮艷，經過孩子的巧手，千變萬化成為各種各樣的東西，更加符合孩子的天性，也同時使他們的好奇心得到滿足。根據新課標提出的要求，手工彩泥塑制作是為了引導學生在玩泥中發展動手創造的能力，通過搓、團、捏、接、壓等不同操作方法的運用，訓練學生手指小肌肉的靈活性，培養他們掌握事物整體概念的能力。通過掌握彩泥創作的一般規律，學會合作，體驗合作的快樂。通過彩泥創作活動培養學生的觀察、想象、創造和審美等能力。在彩泥創作活動過程中，體驗創新和成功的樂趣、陶冶性情。通過彩泥展示自己的個性，釋放藝術才華，提升文化品位。

主要學習內容：

根據新課標提出的要求，手工彩泥塑制作是為了引導學生在玩泥中發展動手創造的能力，通過搓、團、捏、接、壓等不同操作方法的運用，訓練學生手指小肌肉的靈活性，培養他們掌握事物整體概念的能力。讓學生基本上能掌握某一種事物的形體結構并進行制作，再通過老師的講解示范、學生欣賞、操作方法的運用等，培養學生的立體造型能力、空間想象力、創造力和百折不撓的奮斗精神，讓他們展開想象的翅膀盡情地在玩中學，學中玩。

科學小牛頓特色課（3-5年級）

一、課程開發的背景

小學科學課程標準提出“小學科學課程以培養學生科學素養為宗旨”，“科學學習要以探究為核心”、“課程內容要滿足社會和學生雙方面的需要”、“科學課程要具有開放性”等一系列適應時代發展需要的新理論�，F階段，局限于課本、課堂的教學模式，學生不能充分將所學的科學知識與生活現象結合起來，科學的實踐性、探究性大打折扣。

因此，小學科學校本課程的開發與實施，以學校教學資源為基礎，與教師特長相聯系，以學生個性發展為出發點，將引入更多源自生活的教學資源，并最終應用于生活。

二、課程目標

科學特色課以教材內容、趣味實驗等內容為基礎，結合學生的學情及興趣，堅持課程內容的“基礎性”、“實踐性”、“綜合性”，著重培養學生的科學素養、創新精神和實踐能力，為學生繼續學習奠定良好的基礎。教材內容依托大象版小學科學教材內容，在教材基礎上結合相應資源開發相對應的探究項目，豐富學生學習的素材、開闊學生的思路；趣味實驗項目致力于培養學生科學興趣，激活學生內在需求為目標。

三、課程內容

1. 以教材內容為項目實施拓展

2. 以趣味實驗為項目實施拓展

   （一）內容安排

（二）內容安排說明

主要分為趣味實驗以及課本知識延伸兩個部分，一方面借助學生所處年齡段所需要掌握的科學認知能力，立足于科學課本知識，延伸至更深層次的科學知識。另一方面借助趣味實驗套裝，結合課本所學基礎知識，讓學生親自參與實驗操作，更進一步體會科學實驗的魅力。

授課內容以學生認知為出發點，進而培養學生自己發現問題、提出問題、解決問題的能力。教師在活動中起組織、引導作用。學生通過親自觀察與思考、參觀與調查、交流與探究、實踐與創造、展示與評價等體驗活動，學會和掌握信息的收集與加工、調查研究的方法和基本技能技巧，從而培養學生自主學習、自主思考、自主實踐、自主解決問題的能力。

四、課程實施

1.以探究為核心

科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。通過探究既讓學生獲得準確的科學知識，又讓他們學習科學的探究方法，發展他們科學探究的能力；既讓學生感受科學探究的過程，培養他們對科學的興趣，又培養他們科學的自然觀。親自參與以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑�？茖W課程應該向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。但也需要明確，探究不是唯一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

2.依據科學探究過程設計教學過程

小學科學的課程標準中把“了解科學探究的過程和方法”作為課程總目標的內容之一，作為培養科學素質的一個方面，是具有重要意義的�？茖W探究過程包括七項活動：提出問題、猜想與假設、制定計劃、觀察實驗、搜集整理信息、思考與結論、表達與交流。表達和交流是結合各項活動進行的，即描述事物的性狀、變化，陳述自己的看法，進行討論�？茖W探究的過程和方法，需要結合具體的教學內容、要求進行設計。一般過程為：

①預測會發生什么現象，觀察現象，提出問題。

②提出猜想，做出假設。

③討論怎么樣證明自己的假設。

④計劃與組織。以小組為單位，實施實驗操作。

⑤結論。驗證假設，總結實驗所獲。